Las comunidades están formadas por un conjunto de individuos, donde cada integrante tiene distintas vivencias a lo largo de su vida; de acuerdo a ello permiten formar a hombres de bien y en caso contrario de individuos con características negativas y otros, transformadores, emprendedores de nuevas orientaciones que benefician a la misma sociedad, de la cual es una de las funciones que debe de realizar la educación.
Por otra parte la educación dentro de toda comunidad ha sido un factor decisivo, al menos se ha considerado así hasta en los últimos años, este por ser un espacio donde se transmite infinidades de sistematizaciones de vivencias de investigadores distinguidos, dichas experiencias son transmitidas de generación en generación, colocándolo como algo estándar que toda comunidad debe de aprender, sin considerar las condiciones o necesidades que tiene; sin embargo hasta hoy en día todavía aún se observa las prácticas de la estandarización de teorías de donde seguramente la creatividad del ser humano no es ejercitada, conllevándolo a no enfrentar adecuadamente las situaciones que se les presente .
Es por ello que es momento de tomar un nuevo rumbo y generar una comunidad donde cada ser humano disfrute su vivencia, lo practique lo reflexione y lo sistematice contrastándolo con teorías establecida que le permita servirse y fortalezca sus ideas, principios con otras previamente obtenidas y genere una experiencia genuina, única y significativa para sus vida. Para ello es necesario que nuestro sistema educativo tome nuevos principios en donde el alumno no trunque su creatividad al contrario exprese su sentir y lo que siente, el profesor sea quien genere este espacio y por ultimo hacer la escuela no solo en un plantel sino abiertamente en todos los espacios en el que se mueve el aprendiz, de esta manera creemos que estaremos haciendo de una escuela libre donde el limite seria la razón y el dialogo y no el de la imposición de los que están dirigiéndolo. Es por ello que en las siguientes líneas expresare mis comentarios sobre la película con relación a la educación prohibida.
Al hablar de una educación con límites, pero sin el uso de la razón es estar contribuyendo a truncar: la creatividad que es sumamente útil desarrollarla para enfrentar la diversidad de problemas durante nuestro desarrollo; libertad de expresión con ello permitir que no exista un orden y violar los derechos de los demás, imposición de ideas que no contribuyen al mejoramiento de las comunidades, entre otros como el detener la innovación, el emprender. Con ello no generamos ciudadanos con críticos, generamos ciudadanos mimados en la espera de ordenes puesto que no se le es escuchado, sus forma de pesar, de ver y sentir una determinada lectura, una reflexión o como enfrentar una situación que él vive no puede enfrentarlo, necesita de un ser mas quien le diga cómo realizarlo.
El video de la educación nos invita ver ¿cuál es la práctica que llevamos dentro de nuestras aulas señores educadores?
Puesto que existe ocasiones en que un alumno aplica e implementa una estrategia distinta a los procedimiento que los temas de un libro estableció; sin embargo el profesor por el solo hecho que el alumno no llevo a efecto el procedimiento que un distinguido científico desarrollo, considera al alumno que está mal, acaso ¿este no es una educación prohibida? Claro que lo es, puesto que los facilitadores del conocimiento debemos despertar en el alumno el desarrollo de nuevas formas de resolver y enfrentar las problemáticas, a desarrollar el pensamiento crítico constructivo, pero en las aula, incluyéndome todavía practicó en algunas ocasiones estas formas de educar, pero al ver este video me ayuda a reflexionar sobre como los jóvenes deben de ser educados y así puedan enfrentar o resolver los distintos problemas sin usar una determinada teoría establecida; sin embargo me autoevaluó un día de práctica docente observo al desarrollar una actividad sobre un conjunto de operaciones, los aprendices siempre terminan escribiendo como ellos los entendieron o sintieron y no realizan a como lo expresa un ejemplo de libro o el que expongo en ocasiones; pero observo que las operaciones matemáticas que realizan los jóvenes efectivamente se respetan las propiedades o leyes previamente establecidas y es ahí donde un servidor entra en el dialogo y uso de la razón para reforzar sus conocimientos, llevándome a generar un ambiente de aprendizaje significativo.
Por otro lado Dos años anteriores un servidor podía decirles que trabajaba motivando a los jóvenes que las herramientas matemáticas le servirán para su vida profesional, ¿pero cuántos de ellos van a una carrera profesional?, aun así teniendo una meta profesional no le era tan interesante estudiar esta materia de matemáticas, además algunos dicen y ¿para qué? Si no hay empleo. El video nos invita a impartir una educación apegado a la realidad de los jovenes, para evitar lo anterior, con una educación viva donde las expectativas no solo sea del sistema, del profesor sino también la del alumno, para ello es necesario escucharlos, que junto practiquemos valores, cambios hacia la mejora, contrayendo juntos y dejemos de ser el “el todo poderoso, sábelo todo”.
El video también nos invita a que dejemos de tener a la escuela como un centro donde los alumnos solo matan el tiempo; se debe de ver la escuela en mi opinión como un centro donde se toman acuerdos y divulguen las experiencias aprendidas de las situaciones cotidianas, problemas, proyectos que hemos enfrentado y desarrollado con miras a mejoría, donde aprendamos, desaprendamos y volvamos a aprender pero con situaciones que realmente permita mejorar la vida del aprendiz y del entorno en el que vive.
De esta manera todos contribuyen a desarrollar el pensamiento y lo interesante es que es de forma integral y no de forma fragmentada.
Con ello es importante que el facilitador desarrolle actividades que permitan a al alumno a enfrentar situaciones reales donde permita que el alumno observe la utilidad de los nuevos conocimientos y en reflexión permita ampliar su visión más amplia.
Es con tanta razón que nuestra escuela debe de ser un punto de encuentro, o de asamblea donde junto con el profesor desarrollen nuevas ideas emprendedoras e innovadoras para el buen desarrollo humano y sociedad, comunidad; dejando a un lado la idea de que el aprendiz es un personaje que no tiene conocimiento; es decir, hacer que nuestros alumnos nos ayuden también a mejorarlos, para ello es necesario trabajar con amor y con ello es necesario que el docente debe de estar en un estado de equilibrio entre la razón y su emoción. De esta forma haremos de una construcción de sociedad que se expresa y con individuos autónomos y de paz, donde todos podemos aportar para salir avante, es por eso que estamos una vez más invitados a desarrollar un nuevo paradigma que permita organizar a una sociedad con amplias formas de vivir. Profesor, facilitador convierte tu aula en un espacio donde se sienta la paz, armonía, alegría, sabiduría para los alcances que nuestra sociedad desea.
vea la pelicula picale en este link https://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
… si se les pide a varias personas que describan las ocasiones en que aprendieron algo en verdad importante y que recuerden con clara comprensión, por lo regular no recordaran situaciones escolares formales, si no situaciones de la vida donde tuvieron que afrontar problemas reales, complejos y significativos.
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
El ABP consiste en el planteamiento de una situación problema, donde su construcción, análisis y/o solución constituyen el foco central de la experiencia, y donde la enseñanza consiste en promover deliberadamente el desarrollo del proceso de indagación y resolución del problema en cuestión. (Barriga, 2006)
Caracteisticas basicas del ABP se plantean las siguientes:
· Compromete activamente a los estudiantes como repsonsables de una situacion problema.
· Organiza el curriculo en torno a problemas holistas que generan en los estudiantes aprendizajes significativos e integrados.
· Crea una ambiente de aprendizaje en el que los docentes alientan a los estudiantesa pensar y los guian en su indagacion, lo que les permite alcanzar niveles mas profundos de comprension.
De esta manera, los miembros de una comunidad de aprendizaje mediante este enfoque experimentan y se hacen experto en el dialogo, la tutoría, la enseñanza recíproca, las estrategias de interrogación y argumentación, así como en habilidades que permiten la integración y transferencia de los conocimientos.
Mediante la alimentación de este enfoque se busca que el aprendiz desarrolle habilidades como trabajar mediante la concepción de problemas y soluciones se encuentran: abstracción; adquisición y manejo de información; comprensión de sistemas complejos; experimentación; trabajo cooperativo.
Las situaciones problemas diseñadas plantean un claro vínculo entre contenidos y problemas disciplinarios e interdisciplinarios con problemas de la vida real.
Por ejemplo y mismos como los expone en (Barriga, 2006, pág. 65) :
· El empleo de la teoría de probabilidad en la toma de decisiones para comprar un automóvil.
· El deterioro de las funciones biológicas asociado con la edad en los humanos y animales.
· El diagnóstico clínico de una enfermedad cardiaca
· Las posibles causas genéticas de la conducta agresiva.
Otros como:
· Suelos desérticos después de la extracción de petróleos en suelos tabasqueños
· Efectos de la basura en las calles
· El empleo de las matemáticas para control alimentario cotidiano (en cuanto a selección).
No existe una metodología o formatos únicos en la conducción y diseño de unidades de enseñanza que incorpora el ABP, aunque si diversos principio compartidos según (Barriga, 2006) :
El ABP se inicia con la presentación y construcción de una situación problema o problema abierto.
Los alumnos asumen el rol de solucionadores de problemas, mientras que los profesores fungen como tutores y entrenadores.
La situación problema permite vincular el contenido curricular a situaciones de la vida real, simuladas y autenticas
La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso.
Se puede plantear también mediante el enfoque aprendizaje basado en proyectos.
una experiencia dentro de mi practica docente:
Lectura del siguiente problema sobre un suicidio (15 minutos):
El caso de Lee Yung víctima del suicidio
Un caso muy importante, un testimonio del suicidio de una joven de 26 años de edad. Su nombre era Lee Yung, hija del presidente de una compañía muy importante en el este de Asia, quizás era una de las compañías más importantes de aparatos electrodomésticos.
Ella era la menor de 4 hermanos, reconocida también por su belleza, poseía una fortuna personal de 192 millones de dólares y heredaría parte del imperio de su padre evaluado en 4,300 millones de dólares. Pero a pesar de tener una vida que parecería perfecta, la joven decidió suicidarse, ahorcándose con un cordón eléctrico en su departamento en la ciudad de Nueva York.
La hija del magnate llevaba, hasta hace relativamente poco tiempo, una vida de ensueño:
Compraba autos caros para satisfacer su gusto por las carreras y adquiría finísimas obras de arte. Hace algún tiempo viajó a la gran manzana para estudiar arte en la Universidad de Nueva York, ya que en el futuro se haría cargo de la fundación Cultural apoyada por la
Su coche era una limosina que la llevaba a todas partes; sin embargo, la vida de Lee cambió radicalmente cuando apareció un hombre en su vida, un joven de quien se enamoró profundamente. Cuando decidieron casarse, los padres de Lee se opusieron al compromiso, pues ambos profesaban religiones diferentes, ella era budista. Ante la negativa de sus suegros, el novio decidió terminar con el noviazgo y la joven cayó en una profunda depresión.
Según afirmaron los amigos de la chica, ella no salió de su departamento en semanas y se volvió muy solitaria. Finalmente, su tristeza se hizo tan profunda que la condujo a la muerte y el mismo novio fue quien encontró el cuerpo de su amada en Manhatan. En un principio, la empresa de su padre difundió que había muerto por un accidente automovilístico; sin embargo, algunos reporteros realizaron una investigación y descubrieron que la muchacha se había suicidado.
En el caso de Lee, los padres asumían que ella estaba bien, pero realmente había problemas serios: había una muchacha inconsolable. Sus amigas no lograron ayudarla, puesto que ignoraban el problema y tampoco tenían la capacidad de tratarlo y, por último, ella nunca quiso llamar a sus padres para comunicarles sus sentimientos.
¡Cuán cerca debemos estar de nuestros niños! Ellos nos necesitan más que el dinero, si bien es importante, es aún más importante el deseo de amarlos, el afecto, los valores familiares. Si ves que tu niño tiene cambios bruscos de sentimientos y comportamiento no lo tomes a la ligera.
La pasión puede llevar a una irracionalidad, cuando hay una emoción fuerte que nos controla, sea tristeza, ira, odio, etc. Esta joven no pensó, ni reflexionó que había gente que pudiera interesarse en su caso, que le hubiera sido muy bueno hablar con un especialista de salud acerca de su problema, abrirle su corazón y contarle su desesperación. En ese momento quizás hubiera recibido atención médica y se hubiera evitado el suicidio.
Tampoco recurrió a sus padres, ignoramos si ellos le cerraron la puerta o si fue ella quien decidió no comunicarse, pero una cosa es segura: cuando hay unidad familiar, los padres perciben cuando una hija está triste. Cuando estamos cercanos a nuestros hijos podemos percibir sus emociones.
Después de la lectura sobre el caso anterior los alumnos responden la siguiente preguntas (15 a 20 min)
¿De qué sobre qué se trata el caso?
¿Qué efectos tiene en que ambas personas sean de diferentes religiones?
¿Cuál era la relación que tenía lee Young con sus padres?
Lee Young tenia amigas ¿Qué debieron de hacer ellos o ellas?
¿Creen que el dinero lo es todo?
¿Qué habrían hecho ustedes si alguien de su familia estaría pasando por esta situación?
Discusión de las preguntas mediante un panel (30 min)
Posteriormente organizados por equipo investigar profundamente el tema del problema suicida: donde cada equipo va responder las siguientes preguntas y presentarlo con la estrategia que a continuación se especifica:
Mediante
Obra de teatro responde la siguiente pregunta:
¿Qué es lo que causa que algunas personas piensen en el suicidio o incluso que lo intenten hacer?
¿Qué es lo que hace que estos pensamientos suicidas se tengan a temprana edad?
Mediante un Tríptico explica las siguientes preguntas:
¿A qué edad las personas comienzan a tener pensamientos suicidas?
¿Los pensamientos suicidas frecuentemente llevan a un intento de suicidio?
Mediante una un volante responde las siguientes preguntas:
¿Quiénes están en mayor riesgo de suicidarse?
¿Qué ocasiona que un adolescente vaya del pensamiento suicida al intento del mismo?
Mediante un folleto responder las siguientes preguntas:
¿A qué señales deben estar pendientes los padres y amigos?
¿Cómo pueden los padres y amigos ayudar aprevenir un suicidio potencial?
¿Qué sucede cuando los padres no sabemos proteger a nuestros hijos de las emociones que los atrapan, cuando no estamos lo suficientemente cercanos para poder ayudarlos?
o http://youtu.be/4I9ROVi-ftA
Aprendizaje basado en problemas ABP
Rúbrica de evaluación para proyecto estudiantil
La siguiente es una rúbrica de evaluación para evaluar los diferentes componentes de un proyecto estudiantil bajo la metodología de aprendizaje basado en problemas.
Se ha divido en tres segmentos. Una primera parte en la que se evalúa el desempeño del estudiante. Una segunda sección en que se evalúa el profesor y una tercera en la que se evalúan los componentes del problema en sí.
Por favor indique de 1 a 4 en la casilla que corresponda, según su criterio, al desempeño más adecuado para cada uno de los requerimientos.
Siendo:
1 Desempeño óptimo
2 Bueno pero necesita algunas mejoras
3 Desempeño regular
4 No se logra el objetivo
Antes, sírvase llenar la siguiente información.
Nombre del proyecto:
Materia a que corresponde el proyecto:
Nombre de los integrantes del grupo:_______________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Nombre de la profesora:
Evaluando al estudiante
Evaluación del propio estudiante
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Evaluación de los compañeros
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Evaluación del profesor
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Participa con entusiasmo y energía (activamente)
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Se enfoca en el problema
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Hace y da lo mejor de sí
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Se involucra con compromiso
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Disfruta del proceso
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Es director de su propio proceso de aprendizaje
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Muestra habilidades de colaboración con el resto de los participantes
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Genera hipótesis a través del proceso
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Genera ideas basadas en argumentos válidos
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Acepta retroalimentación de otros compañeros y del profesor
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Toma en cuenta sus propias metas educativas
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Reflexiona sobre su propia forma de resolver problemas (meta cognición)
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Su aprendizaje es auto dirigido
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Transfiere habilidades de solución de problemas del aula al mundo real
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Asume responsabilidad personal y grupal en el proceso de aprendizaje
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Sigue generando interrogantes a través del proceso
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Aumenta la confianza para trabajar en equipo
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Mejora las habilidades de escucha activa hacia los otros miembros del equipo
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Demuestra cuánto ha aprendido
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Muestra una actitud colaborativa
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Demuestra habilidades de interacción social
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Demuestra habilidades de comunicación asertiva
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Negocia para sintetizar ideas, tomar decisiones y resolver controversias al interior del grupo
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Comparte sus hallazgos mediante presentaciones orales
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En la presentación oral, la comunicación de la información es clara y concisa
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Utiliza material pertinente en su presentación orales
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Evaluando al profesor
Evaluación de los estudiantes
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Autoevaluación del profesor
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Diseña el problema para satisfacer el objetivo educativo
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Diseña el problema para promover una actividad de alto orden
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Toma en cuenta el propósito educativo del problema
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Es un facilitador efectivo del pensamiento y el aprendizaje
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Hay congruencia cognitiva
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Permite que el estudiante sea el centro del proceso de aprendizaje
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Evita ofrecer respuestas y discursos magistrales
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Evaluando el problema en sí
Evaluación de los estudiantes
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Evaluación del profesor
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Es desafiante para el estudiante
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Invita a que se apliquen los conocimientos del curso hacia la búsqueda dela respuesta
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Promueve la reflexión entre los estudiantes
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Estimula las competencias de pensamiento
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Promueve el pensamiento a niveles más altos
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Permite que los estudiantes extiendan su base de conocimiento y competencias
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Es significativo para el estudiantes (está dentro del ámbito de las experiencias y la vida cotidiana)
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Tiene relación con los planes futuros de la vida profesional del estudiante
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Permite la búsqueda de un mayor análisis de soluciones
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Aumenta el interés del estudiantes en el contenido que se está estudiando
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Crea un sentido de comunidad en el aula
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Motiva el aprendizaje en forma autodirigida
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La solución del problema planteado es relevante para las necesidades educativas de los estudiantes
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Motiva al aprendizaje auto dirigido
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Promueve el aprendizaje activo
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Incrementa los logros académicos
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Incrementa la aplicación y retención de la información
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Promueve el pensamiento crítico
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Promueve la implementación de destrezas de trabajo en equipo
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Motiva el trabajo de campo para recolección de datos
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Gracias por su participación en esta evaluación.
Se observa que avaluarse los propios alumnos con relación a la lista anterior el 90% responde que es bueno pero se requiere mayor afinación en cuanto a actividad con ello se puede ver que los alumnos al sometértelo a esta enfoque de enseñanza el alumno le gusta pero sugiero que debe ser mejorada, el mismo resultado en cuanto al conteo porcentual se obtuvo al evaluar a sus compañeros.
otros ejemplo es cuando
La ayuda de algunos software para la eficiente enseñanza en estos tiempos han sido muy útiles, debido que estamos en una era en donde el individuo se inclina por la tecnología y para él es atractivo a tal razón, es muy importante que el docente presente algunos juegos donde el alumno movilice algunos conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permita desarrollar nuevas. En las siguientes imágenes observamos un ejemplo de software interactivo
como en la siguiente fotos
otros ejemplo es cuando
La ayuda de algunos software para la eficiente enseñanza en estos tiempos han sido muy útiles, debido que estamos en una era en donde el individuo se inclina por la tecnología y para él es atractivo a tal razón, es muy importante que el docente presente algunos juegos donde el alumno movilice algunos conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permita desarrollar nuevas. En las siguientes imágenes observamos un ejemplo de software interactivo
como en la siguiente fotos
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Institución: COBATAB
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Asignaturas: MATEMATICAS II; ETICA Y VALORES II; HISTORIA DE MEXICO; QUIMICA; ADMINISTRACION.
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Nivel formativo: II SEMESTRE
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Nombre del proyecto: ¿Y PORQUE NO SOY FELIZ?
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Clases: GLOBAL
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Enfoque del Proyecto: Socio formativo
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Tipo: SOCIAL
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Población objetivo: ESTUDIANTES DEL 2DO SEMESTRE.
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Fecha:
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Competencias genéricas:
1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
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Competencias disciplinares:
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MATEMATICAS:
4.- Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciones mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
5.- Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8.- Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
CONTENIDO: Unidad I. Conceptos básicos y Unidad VI. Sistemas de ecuaciones lineales
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ETICA Y VALORES:
4. valora la diferencia social, política, económica, étnica, cultural, género y las desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
CONTENIDO: Bloque IV. Realiza acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad
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HISTORIA DE MEXICO:
6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico
CONTENIDO:
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QUIMICA:
Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones, participando con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencia de su comportamiento y actitudes
CONTENIDO: Bloque II. Origen de la contaminación de agua aire y suelo
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ADMINISTRACION:
7. Aplica principios y estrategias de administración y economía , de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida
CONTENIDO: Bloque II. Necesidades; Bloque III. Como brindar un excelente servicio al cliente
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Problema del proyecto:
¿Qué situación aborda para formar la competencia o competencias establecidas?
¿Qué problema resolver?
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· En los alumnos de educación media superior y otros niveles de educación se ha observado que su autoestima repercute en cuanto a su desempeño escolar y que repercute cada día en el incremento del índice de deserción escolar en los distintos centros educativos.
· ¿Cómo motivar u orientar a los jóvenes a tener una mejor autoestima para ser feliz en los distintos ámbitos que se desarrolla principalmente en lo educativo?
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Descripción y propósito del proyecto:
¿En que consiste el proyecto?
¿Cómo se espera resolver el problema establecido?
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El proyecto consiste en investigar y analizar los factores que implica la baja autoestima de los jóvenes y como afecta en su desarrollo personal y profesional, construyendo bases para un plan de mejora en cuanto a su persona, misma que impacte en su desarrollo de vida.
El estudiante por medio de foros, asesorías psicológicas en el plantel realizadas por personal especializado en este tipo de problema exprese sus problemas y experiencia integrando el nivel medio básico.
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Justificación
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En los últimos años se ha observado en los distintos niveles educativos el bajo desempeño escolar, de la cual emerge una infinidad de factores que lo incita a incrementar el índice de reprobación y deserción escolar entre los cuales podemos mencionar: violencia familiar, divorcio, bulling, drogadicción, nutrición, economía, etc. En la cual la autoestima absorbe todos las efectos negativos y por lo tanto es la que se deteriora más y en consecuencia crea un individuo apático, negativo que se niega a salir avante y deteriorado su confianza.
Es por ello que la necesidad de plantar ante el joven como salir avante ante situaciones que inciden a la baja autoestima como base para su mejora académica y personal.
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Objetivos
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Fortalecer en el alumno su autoestima para salir avante ante las diversas problemáticas de su vida y el buen desarrollo profesional y personal, así como equilibrar sus emociones.
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Etapas
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Apertura: sensibilización de la problemática.
Desarrollo: ejecución acciones a desarrollar durante el proyecto
Cierre: socialización y evaluación (aplicación de instrumentos) de las actividades.
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Actividades
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Apertura:
Proyección de video: “Duelo de gigantes” o “con ganas de triunfar”
Desarrollo:
Investigar sobre el índice de deserción y el número de alumnos de baja autoestima a nivel estatal(si existe) y escolar(tutoría)
· Fuente INEG Según estadística en el INEGI en la entidad y escolar en el área de control escolar o tutoría (matemáticas e inglés)
· En una muestra de mínimo dos centros escolares de nivel medio superior de su comunidad (ética y valores 2).
Investigación sobre lo que es la autoestima, índice de reprobación en el COBATAB (historia)
-Replanteamiento del problema
Analiza los contenidos previamente investigados (informática y TLR) y Analizar el documental relacionado con el tema: la otra cara de la moneda. (Ética y valores II)
Elaboración de gráficos en hojas de cálculo (informática) y compararlo con el índice de personas con baja autoestima(en el área de tutoría)
Producción de una obra de teatro sobre la consecuencia de la baja autoestima (Administracion y TLR).
Cierre: Elaboración de una exposición y carteles para concentrar las conclusiones (informática, ética y valores)
Elaboración de un resumen del informe (ingles)
Desarrollo de una encuesta
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Indicadores
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Indicador de factores:
-90% de cobertura de las campañas de difusión
-75% de alumnos motivados
-80% de aumenta el nivel de desempeño
-60% de alumnos con un plan de vida definido
-50% de estudiantes que logran comunicarse en el idioma ingles respecto al resumen del problema emocional
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Metas
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Reducir el incremento de bajo rendimiento escolar
Incrementar la confianza en el alumno en un 80%
Incrementar en el alumno en 80% en valorar su autoestima
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Recursos
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Recurso económico
Internet, Bibliografía, revistas, base de datos de tutoría en los planteles.
Equipo de computo
papelería
Diccionario de español
Recurso humano
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Cronograma de actividades:
¿Qué actividades vamos a desarrollar en el proyecto?
¿En que tiempo vamos a desarrollar cada actividad?
¿Con que recursos vamos a desarrollar las actividades?
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1. Proyección de video: “Duelo de gigantes” o “con ganas de triunfar”
Tiempo: 1 dia
Recursos: audio, computadora o televisión, cañón
2. Investigar sobre el índice de deserción y el número de alumnos de baja autoestima a nivel estatal(control escolar) y escolar(tutoría)
· Fuente INEGI Según estadística en el INEGI en la entidad y escolar en el área de control escolar o tutoría (matemáticas e inglés)
· En una muestra de mínimo dos centros escolares de nivel medio superior de su comunidad (ética y valores 2).
Tiempo: 1 mes
Recursos: internet, revistas, libros,
3. Investigación sobre lo que es la autoestima, índice de reprobación en el COBATAB (historia)
Tiempo: 1 mes
Recursos: internet, revistas, libros,
4. Replanteamiento del problema
Analiza los contenidos previamente investigados (informática y TLR) y Analizar el documental relacionado con el tema: la otra cara de la moneda. (Ética y valores II)
Tiempo: 1 mes
Recursos: todo lo investigado.
5. Elaboración de gráficos en hojas de cálculo (informática) y compararlo con el índice de personas con baja autoestima(en el área de tutoría)
Tiempo: 2 semana
Recursos: equipo de computo
6. Producción de una obra de teatro sobre la consecuencia de la baja autoestima.
Tiempo: 3 semana
Recursos: Texto dramático y utilería para la obra de teatro.
7. Sociabilización a través de una exposición y carteles
Tiempo: 1 semana
Recursos: auditorio, audio.
8. Desarrollo de una encuesta
Tiempo: 1 hora
Recursos: papelería y bolígrafo.
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Estándares de calidad del proyecto:
Qué criterios o pautas de calidad debe cumplir el proyecto para considerarse que se realizo con excelencia?
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El proyecto debe cumplir al menos con el siguiente criterios:
Se describen los porcentajes a lograr en base a las campañas de
de fortalecimiento de la autoestima que buscan disminuir los bajos rendimientos académicos e incremente su confianza en sí mismo ante los retos que enfrenta dentro de su desarrollo profesional y personal, logrando concluir su proyecto de vida.
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Evaluación del proyecto:
¿Cómo se va a evaluar el resultado final del proyecto?
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Mediante la entrevista de los padres de familia que participaron en este proyectos
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Listado de participantes:
¿Quiénes son los participantes en el proyecto?
¿Qué roles tendrán las personas que participaran en el proyecto?
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En el proyecto participaran:
Estudiantes: de segundo semestre coordinan las actividades mediante el trabajo en equipo
Docentes brindan asesorías
Familias: posibilitan que se realicen actividades de evaluación del proceso de motivación familiar.
Dirección del plantel brinda las facilidades para el desarrollo y evaluación del proyecto.
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Institución: COBATAB
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Asignaturas: MATEMATICAS II; ETICA Y VALORES II; HISTORIA DE MEXICO; QUIMICA; ADMINISTRACION.
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Nivel formativo: II SEMESTRE
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Nombre del proyecto: ¿Y PORQUE NO SOY FELIZ?
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Clases: GLOBAL
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Enfoque del Proyecto: Socio formativo
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Tipo: SOCIAL
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Población objetivo: ESTUDIANTES DEL 2DO SEMESTRE.
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Fecha:
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Competencias genéricas:
1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
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Competencias disciplinares:
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MATEMATICAS:
4.- Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciones mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
5.- Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8.- Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
CONTENIDO: Unidad I. Conceptos básicos y Unidad VI. Sistemas de ecuaciones lineales
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ETICA Y VALORES:
4. valora la diferencia social, política, económica, étnica, cultural, género y las desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
CONTENIDO: Bloque IV. Realiza acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad
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HISTORIA DE MEXICO:
6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico
CONTENIDO:
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QUIMICA:
Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones, participando con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencia de su comportamiento y actitudes
CONTENIDO: Bloque II. Origen de la contaminación de agua aire y suelo
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ADMINISTRACION:
7. Aplica principios y estrategias de administración y economía , de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida
CONTENIDO: Bloque II. Necesidades; Bloque III. Como brindar un excelente servicio al cliente
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Problema del proyecto:
¿Qué situación aborda para formar la competencia o competencias establecidas?
¿Qué problema resolver?
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· En los alumnos de educación media superior y otros niveles de educación se ha observado que su autoestima repercute en cuanto a su desempeño escolar y que repercute cada día en el incremento del índice de deserción escolar en los distintos centros educativos.
· ¿Cómo motivar u orientar a los jóvenes a tener una mejor autoestima para ser feliz en los distintos ámbitos que se desarrolla principalmente en lo educativo?
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Descripción y propósito del proyecto:
¿En que consiste el proyecto?
¿Cómo se espera resolver el problema establecido?
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El proyecto consiste en investigar y analizar los factores que implica la baja autoestima de los jóvenes y como afecta en su desarrollo personal y profesional, construyendo bases para un plan de mejora en cuanto a su persona, misma que impacte en su desarrollo de vida.
El estudiante por medio de foros, asesorías psicológicas en el plantel realizadas por personal especializado en este tipo de problema exprese sus problemas y experiencia integrando el nivel medio básico.
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Justificación
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En los últimos años se ha observado en los distintos niveles educativos el bajo desempeño escolar, de la cual emerge una infinidad de factores que lo incita a incrementar el índice de reprobación y deserción escolar entre los cuales podemos mencionar: violencia familiar, divorcio, bulling, drogadicción, nutrición, economía, etc. En la cual la autoestima absorbe todos las efectos negativos y por lo tanto es la que se deteriora más y en consecuencia crea un individuo apático, negativo que se niega a salir avante y deteriorado su confianza.
Es por ello que la necesidad de plantar ante el joven como salir avante ante situaciones que inciden a la baja autoestima como base para su mejora académica y personal.
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Objetivos
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Fortalecer en el alumno su autoestima para salir avante ante las diversas problemáticas de su vida y el buen desarrollo profesional y personal, así como equilibrar sus emociones.
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Etapas
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Apertura: sensibilización de la problemática.
Desarrollo: ejecución acciones a desarrollar durante el proyecto
Cierre: socialización y evaluación (aplicación de instrumentos) de las actividades.
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Actividades
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Apertura:
Proyección de video: “Duelo de gigantes” o “con ganas de triunfar”
Desarrollo:
Investigar sobre el índice de deserción y el número de alumnos de baja autoestima a nivel estatal(si existe) y escolar(tutoría)
· Fuente INEG Según estadística en el INEGI en la entidad y escolar en el área de control escolar o tutoría (matemáticas e inglés)
· En una muestra de mínimo dos centros escolares de nivel medio superior de su comunidad (ética y valores 2).
Investigación sobre lo que es la autoestima, índice de reprobación en el COBATAB (historia)
-Replanteamiento del problema
Analiza los contenidos previamente investigados (informática y TLR) y Analizar el documental relacionado con el tema: la otra cara de la moneda. (Ética y valores II)
Elaboración de gráficos en hojas de cálculo (informática) y compararlo con el índice de personas con baja autoestima(en el área de tutoría)
Producción de una obra de teatro sobre la consecuencia de la baja autoestima (Administracion y TLR).
Cierre: Elaboración de una exposición y carteles para concentrar las conclusiones (informática, ética y valores)
Elaboración de un resumen del informe (ingles)
Desarrollo de una encuesta
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Indicadores
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Indicador de factores:
-90% de cobertura de las campañas de difusión
-75% de alumnos motivados
-80% de aumenta el nivel de desempeño
-60% de alumnos con un plan de vida definido
-50% de estudiantes que logran comunicarse en el idioma ingles respecto al resumen del problema emocional
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Metas
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Reducir el incremento de bajo rendimiento escolar
Incrementar la confianza en el alumno en un 80%
Incrementar en el alumno en 80% en valorar su autoestima
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Recursos
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Recurso económico
Internet, Bibliografía, revistas, base de datos de tutoría en los planteles.
Equipo de computo
papelería
Diccionario de español
Recurso humano
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Cronograma de actividades:
¿Qué actividades vamos a desarrollar en el proyecto?
¿En que tiempo vamos a desarrollar cada actividad?
¿Con que recursos vamos a desarrollar las actividades?
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1. Proyección de video: “Duelo de gigantes” o “con ganas de triunfar”
Tiempo: 1 dia
Recursos: audio, computadora o televisión, cañón
2. Investigar sobre el índice de deserción y el número de alumnos de baja autoestima a nivel estatal(control escolar) y escolar(tutoría)
· Fuente INEGI Según estadística en el INEGI en la entidad y escolar en el área de control escolar o tutoría (matemáticas e inglés)
· En una muestra de mínimo dos centros escolares de nivel medio superior de su comunidad (ética y valores 2).
Tiempo: 1 mes
Recursos: internet, revistas, libros,
3. Investigación sobre lo que es la autoestima, índice de reprobación en el COBATAB (historia)
Tiempo: 1 mes
Recursos: internet, revistas, libros,
4. Replanteamiento del problema
Analiza los contenidos previamente investigados (informática y TLR) y Analizar el documental relacionado con el tema: la otra cara de la moneda. (Ética y valores II)
Tiempo: 1 mes
Recursos: todo lo investigado.
5. Elaboración de gráficos en hojas de cálculo (informática) y compararlo con el índice de personas con baja autoestima(en el área de tutoría)
Tiempo: 2 semana
Recursos: equipo de computo
6. Producción de una obra de teatro sobre la consecuencia de la baja autoestima.
Tiempo: 3 semana
Recursos: Texto dramático y utilería para la obra de teatro.
7. Sociabilización a través de una exposición y carteles
Tiempo: 1 semana
Recursos: auditorio, audio.
8. Desarrollo de una encuesta
Tiempo: 1 hora
Recursos: papelería y bolígrafo.
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Estándares de calidad del proyecto:
Qué criterios o pautas de calidad debe cumplir el proyecto para considerarse que se realizo con excelencia?
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El proyecto debe cumplir al menos con el siguiente criterios:
Se describen los porcentajes a lograr en base a las campañas de
de fortalecimiento de la autoestima que buscan disminuir los bajos rendimientos académicos e incremente su confianza en sí mismo ante los retos que enfrenta dentro de su desarrollo profesional y personal, logrando concluir su proyecto de vida.
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Evaluación del proyecto:
¿Cómo se va a evaluar el resultado final del proyecto?
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Mediante la entrevista de los padres de familia que participaron en este proyectos
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Listado de participantes:
¿Quiénes son los participantes en el proyecto?
¿Qué roles tendrán las personas que participaran en el proyecto?
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En el proyecto participaran:
Estudiantes: de segundo semestre coordinan las actividades mediante el trabajo en equipo
Docentes brindan asesorías
Familias: posibilitan que se realicen actividades de evaluación del proceso de motivación familiar.
Dirección del plantel brinda las facilidades para el desarrollo y evaluación del proyecto.
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